Stufe 1, reaktiv: trifft auf Geräusche

Beobachtung

Menschen - sowohl Kinder als auch Erwachsene - scheinen Geräuschen, denen sie ausgesetzt sind, keine Aufmerksamkeit zu schenken, und es lassen sich keine konsistenten Reaktionen beobachten, mit der möglichen Ausnahme von Reflexreaktionen.

Interpretation

Geräusche werden nicht als eindeutige oder sinnvolle Sinneserfahrung interpretiert.

R.1.A ist einer großen Vielfalt von Klängen ausgesetzt

Trotz der Vielfalt der Geräusche, denen der Mensch ausgesetzt ist, reagiert er höchstens reflexartig, indem er z. B. bei plötzlichen Geräuschen erschrickt.

Strategien

Bieten Sie den Menschen, mit denen Sie arbeiten oder die Sie betreuen, ein reichhaltiges und anregendes Angebot an Hörerfahrungen. Seien Sie phantasievoll, aber systematisch: phantasievoll bei der Einführung eines breiten Spektrums von Klängen; systematisch bei der Beobachtung und Aufzeichnung aller physiologischen Veränderungen oder Bewegungen, die möglicherweise als positive oder negative Reaktionen interpretiert werden könnten, um die Planung zukünftiger Erfahrungen zu unterstützen. Für menschliche Ohren gibt es in der Regel nichts Stimulierenderes als die Stimme und die mit ihr verbundenen Klänge, so dass Sprechen, Summen, Singen, Rufen oder einfach nur Flüstern ein guter Anfang sein können. Neben Musikinstrumenten können auch viele alltägliche Gegenstände als Klangerzeuger verwendet werden: rostiges Papier, klappernde Behälter, Topfdeckel, Ketten und Kunststoffrohre. Wenn man einige Gegenstände aufhängt, können sie in Resonanz gehen und so ihre klanglichen Eigenschaften verstärken. Versuchen Sie, alle Arten von Klängen zu erzeugen: hohe und tiefe, kurze und lange, leise und laute. Sie können reich an Obertönen oder rein sein; sie können hell oder dumpf sein. Sie können von jeder Position ausgehen: vor oder hinter der Person, mit der Sie arbeiten, von links oder rechts, von oben oder unten. Die Geräusche können stationär oder in Bewegung sein. Sie können isoliert oder zusammen auftreten und homogene Mischungen oder kontrastreiche Cluster bilden. Klangströme können sich schnell bewegen oder schwerfällig sein, sie können fließende Linien oder gezackte Konturen beschreiben. Viele dieser Ideen werden in den Soundabout Music Tracks aufgegriffen: Sounds (https://www.soundaboutfamily.org.uk/soundabout-music-tracks/learning-to-listen/level-2-sounds/), die Aufnahmen eines breiten Spektrums von Klängen enthalten, die zeitlich so ausgedehnt sind, dass die Menschen sie am besten aufnehmen können. Verwenden Sie die Tracks als Ausgangspunkt, um individuelle Wiedergabelisten mit Klängen zu erstellen, die den Menschen jederzeit zur Verfügung gestellt werden können. Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 24: 4 Music for the Brain R-1-A.pdf

R.1.B ist einer breiten Palette von Musik ausgesetzt.

Obwohl sie einem breiten Spektrum an Musik ausgesetzt sind, reagieren sie höchstens reflexartig auf die "oberflächlichen" Merkmale der Musik, z. B. lösen plötzliche laute Akkorde einen "Schreckreflex" aus.

Strategien

Nichts bietet eine reichere Hörerfahrung als Musik, und nirgendwo sonst sind die Qualitäten des Klangs so präzise organisiert. Um Musik zu genießen, braucht man weder Sprache noch ein konzeptionelles Verständnis des Geschehens. Allerdings sind Musikstücke in der Regel sehr komplex, da alle paar Sekunden viele verschiedene Klänge vorbeiziehen und mehrere Noten gleichzeitig erscheinen. Das Sounds of Intent-Konzept geht davon aus, dass die ersten Erfahrungen mit Musik (auf Stufe 2) aus einer Reihe von unverbundenen Wahrnehmungen bestehen, wobei besonders hervorstechende Klänge die Aufmerksamkeit der Person zu erregen beginnen. Um Menschen zu helfen, deren Hörsystem noch in der Entwicklung ist, einschließlich derer, die auf der Stufe 1 der Absichtsklänge arbeiten, wurden die Soundabout Music Tracks entwickelt. Diese beginnen damit, Musik in ihre einfachsten Elemente - einzelne Noten - zu zerlegen und diese zeitlich zu erweitern, um ihre Wahrnehmung so einfach wie möglich zu machen. Besuchen Sie Soundabout Music Tracks: Klänge https://www.soundaboutfamily.org.uk/soundabout-music-tracks/learning-to-listen/level-2-sounds/und nutzen Sie die verfügbaren Ressourcen, um eine Playlist mit musikalischen Klängen und Musikstücken für die Menschen zu erstellen, mit denen Sie arbeiten oder die Sie betreuen. Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 25: 5 Music for the Brain R-1-B .pdf

R.1.C ist mit Musik in verschiedenen Kontexten konfrontiert.

Trotz der unterschiedlichen Kontexte, in denen Menschen mit Musik und anderen Klängen in Berührung kommen, reagieren sie höchstens reflexartig.

Strategien

Es ist wichtig, die Umgebungen, in denen der Kontakt mit musikalischen Klängen und Musik stattfindet, sorgfältig zu wählen. Zumindest für einen Teil der Zeit sollten die Personen, mit denen Sie arbeiten oder die Sie betreuen, die Möglichkeit haben, in einem ansonsten ruhigen Bereich mit einem Minimum an Ablenkungen zu arbeiten. In kleinen, geschlossenen Räumen wie dem "Little Room" von Lilli Nielsen - https://activelearningspace.org/equipment/purchase-equipment/little-room - wird die Wirkung von Klängen verstärkt, und Störgeräusche (z. B. der Hintergrundlärm eines Klassenzimmers oder Aufenthaltsraums) können reduziert oder eliminiert werden. Auf diese Weise wird die Aufmerksamkeit, die der Einzelne aufzubringen versucht, auf einen einzigen, relevanten Reiz gelenkt, anstatt dass er herausfinden muss, was er in dem "großen blühenden, summenden Durcheinander" hören soll (wie der amerikanische Psychologe William James frühe Wahrnehmungserfahrungen beschrieb; siehe https://plato.stanford.edu/entries/james/). Natürlich können auch andere Hörumgebungen potenziell anregend sein: Denken Sie zum Beispiel an die unterschiedlichen akustischen Qualitäten von Einzelunterrichts- und Therapieräumen, Klassenzimmern, Aufenthaltsräumen, Fluren, Hallen und Außenbereichen. Auch die Tageszeit kann eine wichtige Variable sein, und innere Einflüsse können ebenfalls von Bedeutung sein: Die Fähigkeit oder Bereitschaft einer Person, sich um Geräusche zu bemühen, kann zum Beispiel von einem schwankenden Gesundheitszustand abhängen. Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 26: 6 Music for the Brain R-1-C.pdf

R.1.D ist Musik und musikalischen Klängen ausgesetzt, die systematisch mit anderen Sinneseindrücken verbunden sind.

Individuen zeigen höchstens reflexartige Reaktionen auf diemultisensorische Erfahrungen, denen sie ausgesetzt sind.

Strategien

Töne und Musik können mit anderen Sinnesreizen wie Berührung, Bewegung, Licht oder sogar Gerüchen kombiniert werden, und es kann sein, dass manche Menschen erst durch einen integrierten Ansatz auf Töne reagieren. Tatsächlich sind komplexe multisensorische Erfahrungen typisch für das tägliche Leben; nur die präzise Steuerung ihrer einzelnen Elemente ist schwierig zu erreichen. Es können jedoch multisensorische Umgebungen geschaffen werden, die es ermöglichen, den Input für die verschiedenen Sinne mit einem hohen Maß an Präzision zu steuern. So können visuelle Reize, wie Farbe und Intensität der Beleuchtung, in Abhängigkeit von der Veränderung der Geräuschkulisse variiert werden. Akustische Reize können durch Vibrationen ergänzt werden, indem ein Resonanzbrett" verwendet wird: eine hohle Holzplattform, die alle Geräusche verstärkt, die auf ihr erzeugt oder durch sie hindurchgegeben werden (z. B. mit Lautsprechern). Im Handel sind auch eine Reihe von vibroakustischen Brettern, Betten und Stühlen erhältlich, mit denen Kinder, Jugendliche und Erwachsene eine große Körperfläche mit musikalischen Schwingungen in Kontakt bringen können. Probieren Sie phantasievoll verschiedene multisensorische Ansätze aus, um zu sehen, ob einer davon eine Reaktion hervorruft. Achten Sie wie immer auf physiologische Veränderungen oder Bewegungen, die auf eine Reaktion auf die dargebotenen Reize hinweisen könnten. Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 27: 7 Music for the Brain R-1-D.pdf

Bewertung

Da das Funktionieren auf Stufe 1 keine erkennbare Auseinandersetzung mit Klang oder Musik impliziert, spiegelt die Beurteilung auf dieser Stufe notwendigerweise die Bemühungen von Lehrern, Therapeuten und anderen Fachleuten wider, sich mit der betreffenden Person auseinanderzusetzen. Die vollständige Beurteilungsmatrix von Sounds of Intent finden Sie hier Assessment DOC 60 und Beurteilungsbögen zum Herunterladen hier. [LINK TO 61] Assessment DOC 62

Auftauchen

Wird systematisch einem breiten Spektrum von Klängen und Musik ausgesetzt, reagiert aber nicht erkennbar

Beispiel 1

Liam ist vier Jahre alt und hat tiefgreifende und mehrfache Lernschwierigkeiten. Er scheint noch nicht auf Geräusche (einschließlich Musik) zu reagieren, aber seine Eltern spielen ihm dennoch eine Vielzahl von Stücken vor, in der Hoffnung, dass ein bestimmtes Merkmal davon seine auditive Verarbeitung ankurbeln könnte. Sie haben ihm Playlists aus Musik zusammengestellt, die sie im Internet gefunden haben - jede mit einer anderen Stimmung: ruhig, aufregend, traurig und fröhlich. Sie beobachten Liam genau, um zu sehen, ob er auf etwas reagiert, auf das sie aufbauen können.

Beispiel 2

Mia ist 15 Jahre alt und befindet sich nach einer Hirnverletzung in einem Zustand geringen Bewusstseins. Als kleines Mädchen liebte sie es, wenn ihr Vater Gitarre spielte und für sie sang, und auf Anregung des Krankenhauspersonals kommt er jetzt regelmäßig zu ihr, um zu singen und zu spielen. Er hinterlässt ihr auch Aufnahmen von sich selbst, damit das Personal sie abspielen kann, wenn er nicht da ist. Die Hoffnung ist, dass die Musik langfristige Erinnerungen weckt, die vielleicht noch intakt sind.

Erreichen

Wird systematisch einem breiten Spektrum von Klängen und Musik in verschiedenen Umgebungen ausgesetzt, zeigt aber keine erkennbare Reaktion.

Beispiel 1

Lucas ist sieben Jahre alt. Während einer schwierigen Geburt erlitt er eine Anoxie, die zu schweren Hirnschäden, einschließlich Blindheit, führte. Obwohl er nicht auf Geräusche oder Musik zu reagieren scheint, sorgen seine Eltern dafür, dass er viele verschiedene Hörerfahrungen macht, um etwas zu finden, das ihn anregt und das er genießen kann. Sie nehmen ihn zu Konzerten und Musikfestivals mit und sitzen mit ihm am Samstagnachmittag in der Nähe von Straßenmusikern in ihrer Stadt. Sonntags lauschen sie mit ihm dem Klang der Orgel und dem Chorgesang in der örtlichen Kirche. Sie versuchen, diese Routine beizubehalten, in der Hoffnung, dass sie ihm schließlich hilft, ein breites Zeitgefühl zu entwickeln, das durch die verschiedenen Arten von Musik, die verwendet werden, mit verschiedenen Anlässen verbunden ist.

Beispiel 2

Anya ist in ihren Zwanzigern und hat eine tiefgreifende geistige Beeinträchtigung. Sie lebt in einem Heim in der Gemeinde und wird rund um die Uhr betreut. Ihren Eltern ist es wichtig, dass sie weiterhin mit ihrem indischen Erbe in Berührung kommt (ihr Vater ist Tabla-Spieler), und sie nehmen sie oft zu den Auftritten seiner Band mit,die an verschiedenen großen und kleinen Veranstaltungsorten und im Sommer manchmal auch im Freien auftreten.

Herausragend

Wird systematisch einem breiten Spektrum von Klängen und Musik in verschiedenen Umgebungen ausgesetzt und mit anderen Sinneseindrücken in Verbindung gebracht, zeigt aber keine erkennbare Reaktion.

Beispiel 1

Milanka ist zwei Jahre alt und leidet an einer neurodegenerativen Krankheit, die sich im Endstadium befindet. Sie scheint nicht auf auditive oder visuelle Reize zu reagieren. Ihre Eltern sind jedoch entschlossen, ihr möglichst sinnvolle und angenehme Erfahrungen zu ermöglichen, und nehmen sie regelmäßig zu Sitzungen in einen multisensorischen Raum mit, den ihre örtliche Sonderschule anbietet. Hier werden Geräusche, Lichter und Vibrationen koordiniert, so dass die Stimulation in einem sensorischen Bereich immer von einem Input in anderen Bereichen begleitet wird.

Beispiel 2

Chang ist 13 Jahre alt und leidet an einer schweren zerebralen Lähmung, bei der er sich scheinbar nicht mehr bewegen kann. Seine Klassenlehrerin ist eine große Befürworterin des Rollstuhltanzes, der in der Aula der Schule stattfindet und bei dem sowohl Lichter als auch Klänge zu hören sind. Changs Lehrer bewegt ihn hin und her, um ihm ein vestibuläres Gefühl für den pulsierenden Takt der Musik zu vermitteln.