Level 3, Interaktiv: kopiert die Laute anderer und/oder ist sich bewusst, dass eigene Laute kopiert werden

Beobachtung

Menschen kopieren, was sie auf der einfachsten Ebene hören - einzelne Laute oder einfache Klangmuster - und erkennen, dass ihre eigenen Laute oder einfache Muster von einer anderen Person kopiert werden.

Interpretation

Menschen können Wiederholung und Regelmäßigkeit im Kontext der Interaktion mit einer anderen Person nutzen und lernen, die Gegenseitigkeit zu schätzen - sie erkennen, dass Nachahmung auf Gegenseitigkeit beruht.

I-3

Ressourcen, die für bestimmte Gruppen entwickelt wurden, sind wie folgt verfügbar:

I.3.A zeigt ein Bewusstsein dafür, dass eigene Laute imitiert werden

Individuen zeigen, dass sie sich bewusst sind, dass ihre eigenen Geräusche imitiert werden, unabhängig davon, ob sie mit der Stimme oder mit alltäglichen Tonerzeugern oder Instrumenten erzeugt werden. Sie können dies zeigen, indem sie eine angenehme Reaktion zeigen, wenn jemand einen ihrer Laute kopiert, oder absichtlich einen anderen Laut erzeugen, der imitiert werden soll.

Strategien

Warten Sie, bis die Person, mit der Sie arbeiten, ein Geräusch macht, und machen Sie es nach, wenn sie aufhört. Dann warten Sie. Merkt sie es? Seien Sie einfühlsam für jede Reaktion, die die Person zeigt. Es kann viele Wiederholungen brauchen, bis die Person merkt, dass sie das, was Sie tun, beeinflussen kann. Und es kann sein, dass die Wirkung stärker ist, wenn die Nachahmung im Rahmen einer Gruppensitzung erfolgt, bei der ein kleines Geräusch eine große Reaktion hervorruft. Denken Sie daran, dass die Nachahmung multisensorisch sein kann, indem Sie z. B. durch das gemeinsame Spielen einer großen Trommel Vibrationen spüren oder neben dem Klang auch Bewegungen nachahmen. Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 56: 36 Music for the Brain I-3-A.pdf

Kontext

A" hat schwere Lernschwierigkeiten und verfügt über keine expressive Sprache. Sie ist bekannt dafür, dass sie durch Stimmlaute und Nachahmung motiviert wird, sich mit anderen Menschen zu beschäftigen. Hier beginnt sie eine ihrer regelmäßigen Sitzungen mit dem Musiktherapeuten (der auch Musiklehrer ist) an ihrer Schule.

Beobachtung

A' stößt ein "uh-ba" aus. Die Musiktherapeutin kopiert diesen Laut mit ihrer Stimme und gibt dem Laut einen musikalischen Kontext, indem sie zunächst den Rhythmus auf der Trommel spielt und dann eine einfache improvisierte Begleitung auf dem Klavier liefert. A" erzeugt weitere Stimmlaute, die von der Musiktherapeutin in ähnlicher Weise aufgegriffen werden. A" lächelt, nimmt Blickkontakt auf und gibt mit zunehmender Häufigkeit weitere vokale Laute von sich.

Interpretation

Das Vokalisieren von 'A' zeigt sowohl Konsistenz und Kohärenz, als auch Wiederholung und Vielfalt. Dies deutet auf Intentionalität hin. Die Tatsache, dass 'A' lächelt und Blickkontakt aufnimmt, deutet darauf hin, dass sie sich der Nachahmung ihrer Laute durch die Musiktherapeutin bewusst ist. Weitere Beobachtungen wären erforderlich, um festzustellen, inwieweit der einfache musikalische Rahmen, den die Therapeutin vorgibt (und der ihrer Meinung nach den entstehenden musikalischen Dialog unterstützt, stärkt und aufrechterhält), sich auf den Beitrag von "A" auswirkt.

Anderes Video von 'A'

Um zu sehen, wie 'A' die musikalischen Klänge des Therapeuten imitiert, gehen Sie zu I.3.B (b) (2nd video).

I.3.B imitiert die Geräusche einer anderen Person

Einzelne Personen imitieren Geräusche, die von einer oder mehreren anderen Personen erzeugt wurden. Die Nachahmung kann sich darin unterscheiden, wie getreu sie dem Original folgt. Die Absicht, die hinter der Wiederholung steht, kann durch die Fähigkeit des Individuums gezeigt werden, die Art des von ihm erzeugten Klangs zu variieren.

Strategien

Beginnen Sie damit, ein Instrument oder einen anderen Klangerzeuger, den die Person bekanntermaßen gerne spielt, mitzuteilen. Ideal ist etwas Großes wie eine "Sammeltrommel", mit der Sie beide gleichzeitig Kontakt haben können. Machen Sie ein Geräusch - ein Klopfen oder ein Kratzen (je nach den körperlichen Fähigkeiten der Person, mit der Sie arbeiten) - und warten Sie. Bieten Sie Ermutigung durch Blickkontakt, ein Lächeln oder eine kleine Aufforderung (z. B. eine sanfte Berührung der Hand). Haben Sie keine Angst vor dem Warten. Die Erfahrung zeigt, dass die notwendige Verarbeitung und Planung einer Bewegung 15 Sekunden oder sogar mehr dauern kann. Sobald die Nachahmung mit einem Soundmaker gelingt, versuchen Sie es mit zwei identischen. Auf diese Weise ist es unvermeidlich, dass jedes Geräusch, das die Person, mit der Sie arbeiten, macht, das gleiche ist oderähnlich dem, das Sie produziert haben. Versuchen Sie darüber hinaus, ob es möglich ist, zwei verschiedene Instrumente oder andere Klangerzeuger einzuführen, zwischen denen die Person, mit der Sie arbeiten, wählen kann - z. B. einen Shaker und einige Glocken. Diese Auswahl wird einen Hinweis darauf geben, ob die Person, mit der Sie arbeiten, das, was Sie tun, absichtlich kopiert. Auch die Stimme kann ein wirkungsvolles Mittel zur Nachahmung sein - beginnen Sie damit, ein Geräusch zu erzeugen, das die Person, mit der Sie arbeiten, zu machen pflegt, und weiten Sie dies nach und nach auf andere aus. Auch bewegungsempfindliche Technologien, wie Touchscreens und Beamer, können eingesetzt werden. Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 57: 37 Music for the Brain I-3-B.pdf

Kontext

Aaron hat tiefgreifende und mehrfache Lernschwierigkeiten. Hier nimmt er an einem von seiner Schule organisierten Sommerferienprogramm teil, bei dem eine Reihe von Aktivitäten angeboten werden, darunter auch Musik. Hier interagiert er mit zwei Geigern, die das Lied Hallo aus dem Set Tuning In spielen.

Beobachtung

Die Tonhöhe von Aarons Gesang variiert je nachdem, in welcher Oktave die Melodie gespielt wird - beim ersten Mal tiefer und beim zweiten Mal höher. Einige seiner Gesangslaute entsprechen ungefähr den Tonhöhen, die die Geigen spielen.

Interpretation

Aaron hat eine aufkommende Fähigkeit, Tonhöhen stimmlich zu kopieren.

Andere Videos von Aaron

Um zu sehen, wie Aaron durch Geräusche und Berührungen mit einer anderen Person in Kontakt tritt, siehe I.2.D. Um zu sehen, wie er einen regelmäßigen Takt nachahmt, siehe I.3.D (b) (2nd video).

Kontext

A" hat schwere Lernschwierigkeiten und verfügt über keine expressive Sprache. Sie ist bekannt dafür, dass sie durch Stimmlaute und Nachahmung motiviert wird, sich mit anderen Menschen zu unterhalten. Hier ist sie bei einer ihrer regelmäßigen Sitzungen mit dem Musiktherapeuten (der auch Musiklehrer ist) an ihrer Schule.

Beobachtung

Die Musiktherapeutin spielt ein A über dem mittleren C auf dem Klavier - eine Tonhöhe, von der sie aus früherer Erfahrung weiß, dass sie gut im bevorzugten Stimmumfang von 'A liegt - und sie nähert sich ihr stimmlich an, mit einer anhaltenden Vokalisation, die oberhalb der Note beginnt, zu ihr hinabfällt und dann weiter abfällt. Die Musiktherapeutin kontextualisiert die Tonhöhe harmonisch mit einem F-Dur-Akkord auf dem Klavier, und sie beteiligt sich an der Vokalisierung mit kurzen, imitativen, improvisierten melodischen Phrasen. Der zweite stimmliche Beitrag von "A" beginnt auf der Zieltonhöhe (A über dem mittleren C), bevor er sich nach unten bewegt, woraufhin "A" lächelt und Augenkontakt aufnimmt.

Interpretation

A' entwickelt die Fähigkeit, Tonhöhen stimmlich zu treffen. Ihr Lächeln und ihr Blickkontakt zeigen, dass sie die "richtige" Tonhöhe gleich beim zweiten Versuch trifft.

Anderes Video von 'A'

Um zu sehen, wie 'A' Stimmgeräusche produziert, die ihre Musiktherapeutin kopieren soll, gehen Sie zu I.3.A.

I.3.C erkennt eigene Muster im nachgeahmten Klang

Der Einzelne erkennt, dass seine eigenen Klangmuster, ob sie nun stimmlich oder mit Instrumenten oder anderen Klangerzeugern erzeugt werden, von jemand anderem kopiert werden - eine Anerkennung, die durch weitere musikalische Aktivitäten (z. B. die erneute Erzeugung des Musters) oder auf andere Weise, z. B. durch den Ausdruck von Freude, ausgedrückt werden kann.

Strategien

Kopieren Sie in einer ruhigen Umgebung ein beliebiges Klangmuster, das die Person, mit der Sie arbeiten, erzeugt, und achten Sie auf jede Reaktion, die die Person auf Ihre Nachahmung zeigt. Das Muster kann stimmlich, mit einem Instrument oder einem anderen Klangerzeuger oder durch den Einsatz von bewegungssensitiver Technologie erzeugt werden. Wichtig ist, dass das Muster imitiert wird, nicht (unbedingt) die Klänge selbst. Eine regelmäßige Serie von vier Schlägen auf eine Trommel zum Beispiel verwendet dasselbe Muster wie vier Schüttelschläge auf einem Schellenbaum oder vier Kratzer auf einem Tamburin. Oder eine Vokalisierung, die in der Tonhöhe ansteigt oder lauter wird, könnte an einer beliebigen Stelle innerhalb des Stimmumfangs beginnen. Um die Idee des Musters und nicht des kopierten Klangs einzuführen, versuchen Sie, mit zwei Geräuschmachern zu arbeiten, die anfangs gleich sind und dann nach und nach verändert werden (so haben Sie und die Person, mit der Sie arbeiten, anfangs z. B. beide eine kleine Trommel und wechseln dann Ihr Instrument zu einem Tamburin und dann zu einer Kuhglocke - ist die Reaktion dieselbe?) Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 58: 38 Music for the Brain I-3-C.pdf

Kontext

Amy hat leichte Lernschwierigkeiten und eine Sehbehinderung. Sie nimmt an einem von ihrer Schule organisierten Sommerferienprogramm teil, bei dem eine Reihe von Aktivitäten angeboten werden, darunter auch Musik. In diesem Ausschnitt arbeitet die Klasse daran, regelmäßige Takte zu produzieren.unterschiedliche Geschwindigkeiten, wobei die Analogie von tickenden Uhren verwendet wird.

Beobachtung

Amy schlägt einen regelmäßigen Takt auf der Trommel, in der Erwartung, dass dieser nachgeahmt wird. Er wird kopiert - in unterschiedlichen Geschwindigkeiten - was zeigt, dass eher das Muster als die Schläge selbst kopiert werden. Amy lächelt, als sie hört, dass ihr Beitrag von anderen aufgegriffen wird.

Interpretation

Amy kann ein einfaches Muster in einem interaktiven musikalischen Kontext in der Erwartung vorspielen, dass es nachgeahmt wird.

I.3.D ahmt einfache Klangmuster nach, die von anderen erzeugt werden (durch Wiederholung, Regelmäßigkeit und/oder regelmäßigen Wechsel)

Der Einzelne ahmt Klangmuster nach, die von einer anderen Person oder anderen Personen erzeugt werden. Die Muster können Wiederholung, Regelmäßigkeit (z. B. ein gleichmäßiger Takt) und/oder regelmäßige Veränderung (in Bezug auf Tonhöhe, Lautstärke, Klangfarbe oder Takt) beinhalten. Die Nachahmung verschiedener Formen von Mustern kann kombiniert werden (z. B. kann eine Reihe regelmäßig aufeinander folgender Noten in der Tonhöhe ansteigen). Die Klänge können vokal oder mit Instrumenten oder anderen Klangerzeugern erzeugt werden.

Strategien

Bieten Sie Klangmuster an, von denen Sie wissen, dass die Person, mit der Sie arbeiten, sie als angenehm empfindet und vielleicht nachahmen möchte (und die im Rahmen ihrer körperlichen Möglichkeiten liegen). Praktizierende sollten alle Nachahmungsversuche offen anerkennen, die auftreten. Wenn es für die betreffende Person schwierig ist, die Idee des Kopierens von Mustern (und nicht von Klängen) zu verstehen, können Sie versuchen, die Nachahmung mit anderen Praktikern oder Freunden zu üben. Die Arbeit in einer Gruppe, in der ein Muster weitergegeben wird, kann die nötige Erfahrung und Motivation liefern. Weitere Ideen für Aktivitäten sind hier zu finden. Download DOC 59: 39 Music for the Brain I-3-D.pdf

Kontext

Shivan ist hochgradig autistisch und blind. Er hat keine ausdrucksstarke Sprache. Er liebt jedoch Musik. In dem Video hat er eine seiner wöchentlichen Sitzungen mit seinem Musiklehrer.

Beobachtung

Die Musiklehrerin macht ein Gesangsmuster mit schnellen Wiederholungen von 'me'. Nach einer Pause ahmt Shivan ihr Muster nach - er wiederholt "me" in einem langsameren Tempo, mit einigen Schwankungen in der Tonhöhe und Veränderungen im Vokalklang.

Interpretation

Shivan kann ein einfaches Vokalmuster verarbeiten, erinnern und wiedergeben. Der Unterschied in der Geschwindigkeit und die Schwankungen in Tonhöhe und Klangfarbe können vernünftigerweise auf Shivans sich noch entwickelnde Stimmbeherrschung zurückgeführt werden. Die Tatsache, dass es Unterschiede zwischen dem Modell des Musiklehrers und seiner Nachahmung gibt, zeigt, dass es das Muster ist, das er nachahmt (sowie einige der Oberflächenmerkmale der Klänge), und nicht die Oberflächenmerkmale allein.

Andere Videos von Shivan

Um zu sehen, wie Shivan auf lauter werdende Geräusche reagiert, gehen Sie zu R.2.B (b) (2nd video). Um zu sehen, wie er Muster auf der Tastatur erzeugt, gehen Sie zu P.3.C (b) (2nd video). Um zu sehen, wie er auf den Goodbye-Song auf Stufe 5 reagiert, gehen Sie zu R.5.D. Um zu sehen, wie er einen ganzen Song singt, gehen Sie zu I.5.A (a) (1st video).

Kontext

Aaron hat tiefgreifende und mehrfache Lernschwierigkeiten. Hier nimmt er an einem von seiner Schule organisierten Sommerferienprogramm teil, bei dem eine Reihe von Aktivitäten angeboten werden, darunter auch Musik. Hier beteiligt er sich an einer Aufführung von Pachelbels Kanon, an der mehrere Gastmusiker beteiligt sind, indem er auf einem Glockensatz spielt.

Beobachtung

Aarons Spiel passt sich dem Takt der Musik an, was sich in Veränderungen der Harmonie und der Melodie ausdrückt.

Interpretation

Aaron kann das regelmäßige Veränderungsmuster in der Musik erkennen und ungefähr wiedergeben. Möglicherweise sind physische Zwänge für einen Teil der Variation in seinem Spiel verantwortlich.

Andere Videos von Aaron

Um zu sehen, wie Aaron Tonhöhen anpasst, siehe I.3.B (a) (1st video).

Kontext

Freddie gehört zum Autismus-Spektrum und hat eine eingeschränkte Ausdrucksfähigkeit. Er verbringt viel Zeit damit, sich Ausschnitte von Musikaufnahmen anzuhören, die er selbst auswählt, und spielt sie immer wieder. Er hat ein absolutes Gehör. Hier ist er mit seiner Klavierlehrerin bei einer seiner wöchentlichen Unterrichtsstunden.

Beobachtung

Freddies Musiklehrer versucht, seine Aufmerksamkeit zu gewinnen, indem er ein Notenmuster spielt, von dem er glaubt, dass es Freddie anspricht - eine aufsteigende chromatische Tonleiter, die beim mittleren C beginnt und eine Oktave nach oben geht. Freddie kopiert das Muster sofort stimmlich und beginnt, chromatisch abzusteigen, bevor ihm die Puste ausgeht.

Interpretation

Freddie begreift ein Muster, das auf gleichen Intervallen zwischen einer Reihe von Noten basiert, und kann es stimmlich nachahmen. Sein Verständnis und seine Reproduktion des Musters (zusätzlich zu denzu den Tonhöhen selbst), zeigt sich darin, dass er sie umwandelt - er verwandelt den Aufstieg in den Abstieg. Sein Gespür für die absolute Tonhöhe, bei der jede Note als eindeutig und einprägsam erkannt wird, hilft ihm bei diesem Prozess und ermöglicht es ihm, eine Passage zu singen, die den meisten Menschen sehr schwer fallen würde.

Andere Videos von Freddie

Um zu sehen, wie Freddie Fünf-Finger-Übungen auf dem Klavier macht, gehen Sie zu [P.4.B (b) (2nd video). Um ihn bei der Improvisation über Twinkle, Twinkle zu sehen, gehen Sie zu P.5.B.

Bewertung

Die vollständige Bewertungsmatrix von Sounds of Intent finden Sie hier Assessment DOC 60 und Bewertungsbögen zum Herunterladen hier. Assessment DOC 61 Assessment DOC 62

Auftauchen

Erkennt konsequent, dass eigene individuelle Laute kopiert werden oder kopiert individuelle Laute eines anderen

Beispiel 1

Drew ist 14 Jahre alt. Er hat schwere Lernschwierigkeiten und gehört zum autistischen Spektrum. Er ist nonverbal, aber er kopiert manchmal einzelne Sprachlaute echolastisch, die seine Aufmerksamkeit erregen, wenn er angesprochen wird.

Beispiel 2

Laura ist zwei Jahre alt. Sie ist entwicklungsverzögert und gibt Vokallaute wie "ah" und "ooh" von sich, wenn sie mit ihren Eltern kommuniziert. Manchmal lächelt sie flüchtig, wenn sie sie nachahmen.

Erreichen

Sie erkennt konsequent eigene Laute, die kopiert werden, und kopiert die individuellen Laute anderer.

Beispiel 1

Robert ist neun Jahre alt. Er hat schwere Lernschwierigkeiten und eine zerebrale Lähmung. Seine Lernunterstützungsassistentin in der Schule hat Einzelstunden mit ihm im Musiktherapieraum, und Robert gibt sich große Mühe, die Geräusche zu imitieren, die sie mit ihrer Stimme macht, und er liebt es, wenn sie ihn kopiert.

Beispiel 2

Aishling ist 18 Jahre alt. Sie hat tiefgreifende und mehrfache Lernschwierigkeiten. Sie spielt gerne "Kopierspiele" mit Instrumenten. Ihr Therapeut schüttelt entweder einen Shaker oder rasselt mit einer Rassel, und Aishling wählt mit einem Instrument in jeder Hand das richtige aus und spielt es daraufhin. Sie mag es besonders, wenn sie das Spiel rückwärts spielen und ihr Therapeut das kopiert, was sie tut.

Überragend

Erkennt konsequent eigene einfache Klangmuster, die kopiert werden und kopiert einfache Klangmuster von anderen

Beispiel 1

Arran ist 21 Jahre alt. Er ist schwer autistisch und verfügt über wenig funktionale Sprache. Er hat jedoch eine gute Beziehung zu einem lokalen afrikanischen Musiker aufgebaut, der ihn zu Hause besucht. Der Musiker spielt verschiedene Takte auf den Bongos und macht beim Tanzen schreiende Laute und Klickmuster mit seiner Zunge. Arran tut sein Bestes, um es ihm nachzumachen, und hat kürzlich versucht, seine eigenen Gesangsgeräusche und Beats zu erfinden und dem Musiker Muster aufzudrücken, die er dann nachmachen kann.

Beispiel 2

Feng-Ling ist drei Jahre alt. Sie hat eine leichte Entwicklungsverzögerung. Sie liebt es, mit ihrem älteren Bruder Spiele zu spielen, bei denen sie sich gegenseitig kopieren. Ihr Bruder schlägt "bang, bang, bang" auf der Trommel, und Feng-Ling antwortet mit dem Instrument, das sie gerade zur Hand hat. Dann klopft sie einen Takt und erwartet, dass er es ihr nachmacht. Als Nächstes spielt sie vielleicht ein Muster auf den schwarzen Tasten ihres Keyboards, und er wird es ihr nachmachen. Wahrscheinlich antwortet er, indem er auf den weißen Tasten auf und ab geht, und sie macht es ihm nach. Sie lieben es auch, zu singen, während sie herumstampfen und die Töne und Bewegungen des anderen beim Marschieren kopieren.