Stufe 6, Interaktiv: spielt und/oder improvisiert ausdrucksstark mit anderen Menschen Musik von zunehmender Komplexität

Beobachtung

Menschen spielen ausdrucksvoll und kohärent mit anderen, mit einem wachsenden Repertoire an Stücken und möglicherweise in einer wachsenden Bandbreite von Stilen und Genres.

Interpretation

Menschen können ausdrucksstarke Bedeutungen in Gruppenauftritten erkennen und vermitteln, indem sie ihr Spiel oder ihren Gesang so anpassen, dass sie einen kohärenten und überzeugenden Beitrag zu einem Ensemble leisten.

I-6

Ressourcen für bestimmte Gruppen sind wie folgt verfügbar:

I.6.A ist sich der Ausdruckskraft des Spiels oder Gesangs anderer im Ensemble bewusst und ahmt sie nach.

Der Einzelne schätzt und imitiert die Ausdruckskraft des Singens und Spielens anderer in der Gruppenarbeit

Strategien

Üben Sie mit einem Kollegen die Nachahmung des Ausdrucks beim gemeinsamen Spielen oder Singen. Übertreiben Sie beispielsweise in einem Stück, in dem erst ein Interpret und dann der andere ein bestimmtes Motiv spielt, den Ausdruck, mit dem es zunächst gespielt wird (z. B. durch ein bestimmtes Muster von Dynamik, Rubato und Artikulation), und sorgen Sie dann dafür, dass diese Qualitäten beim zweiten Auftritt nachgeahmt werden. Ermutigen Sie dann in ähnlicher Weise die Person, mit der Sie arbeiten, die Art und Weise zu imitieren, wie das Motiv gespielt wird. Erweitern Sie diese Idee auf gleichzeitig gespielte Passagen, bei denen ein Spieler oder Sänger die Führung übernimmt und der andere folgt, indem Sie beobachten und zuhören, wie Dynamik und Tempowechsel verarbeitet werden. Teilen Sie Ihrem Gesprächspartner gegebenenfalls Ideen zur Interpretation eines Stücks mit und kommentieren Sie die Noten, falls diese verwendet werden.

Kontext

Ashleigh ist blind, schwerhörig und gehört zum autistischen Spektrum. Dennoch ist sie eine hervorragende junge Musikerin, die über ein absolutes Gehör und ein hervorragendes Gedächtnis verfügt und die Fähigkeit besitzt, zu improvisieren, zu transponieren und fließend in einer Reihe von Stilen auf dem Klavier zu spielen. Hier begleitet sie ihre Freundin und ebenfalls sehbehinderte junge Musikerin Lilly bei Elgars Salut d'Amour im Elgar Room der Royal Albert Hall in London.

Beobachtung

Ashleigh begleitet Lilly einfühlsam und achtet auf ihre dynamischen Veränderungen und den ausgiebigen Gebrauch von Rubato. Ashleigh folgt Lillys Phrasierung, wenn sie gegen Ende des Stückes melodisch die Führung übernehmen muss.

Interpretation

Ashleigh ist sich der Ausdruckskraft von Lillys Spiel bewusst und kann in Echtzeit überzeugend darauf reagieren, während sie zusammen spielen. Andere Videos von Ashleigh Um zu sehen, wie Ashleigh ein Solo auf fortgeschrittenem Niveau spielt, gehen Sie zu P.6.D (b).

I.6.B trägt die eigene Ausdruckskraft zum Spiel oder Gesang anderer im Ensemble bei

Der Einzelne bringt seine eigenen Ausdrucksvorstellungen in das Ensemblespiel ein, die von anderen Spielern und Sängern aufgegriffen werden.

Strategien

Ermutigen Sie die Person, mit der Sie arbeiten, dazu, ihre eigenen Ideen einzubringen, wie ein vertrautes Ensemblestück aufgeführt werden sollte. Lassen Sie die Person die Führung übernehmen und imitieren oder folgen Sie den von ihr verwendeten Ausdrucksmitteln, wie z. B. Änderungen in der Dynamik, Rubato und bestimmten Imitationsmustern. Nehmen Sie die Durchläufe auf und reflektieren Sie sie. Versuchen Sie, an neuen Stücken zu arbeiten, die in Bezug auf die Interpretation ein unbeschriebenes Blatt sind. Ermutigen Sie zum Experimentieren und würdigen Sie Kreativität.

Kontext

Derek ist blind, hat schwere Lernschwierigkeiten und gehört zum autistischen Spektrum. Dennoch verfügt er über außergewöhnliche musikalische Fähigkeiten, darunter ein sehr feines Gespür für die absolute Tonhöhe, ein Repertoire von Zehntausenden von Stücken, die er vollständig nach Gehör gelernt hat, die im Langzeitgedächtnis gespeichert sind und die er sofort in jeder Tonart spielen kann, die Fähigkeit, in einer Reihe von Stilen zu improvisieren, und eine äußerst effektive, wenn auch eigenwillige technische Fähigkeit auf der Tastatur. Hier spielt er mit seinem Quartett den Song Night and Day von Cole Porter.

Beobachtung

Derek beginnt das Stück mit den ersten Takten von Beethovens Mondscheinsonate, bevor Hannah, der Gesang, mit dem Beginn der Melodie einsteigt und die Cole Porter-Harmonien durch den rhythmischen Rahmen der Sonate ausgedrückt werden. Das Stück erweist sich lediglich als langsame Einführung in die Haupthandlung, die einen lateinischen Rhythmus hat. Die Wiedergabe enthält eine Soloimprovisation von Derek, die Einflüsse von George Shearing zeigt, aber mit einer zusätzlichen synkopischen Kraft gespielt wird, die von den anderen Mitgliedern des Quartetts aufgegriffen wird. Während das Schema der Verwendung desBeethoven und die Übertragung auf den Latin-Groove waren vorgeplant, aber Dereks spezielle Version enthielt Elemente, die nur ihm eigen waren und die die sich entwickelnde Textur des Songs beeinflussten.

Interpretation

Derek kann seine eigene Ausdruckskraft in das Spiel anderer einbringen - auch wenn er hinterher nicht verbalisieren kann, was geschehen ist. Er hört sich die Stücke, die er mit dem Quartett aufgenommen hat, sehr gerne noch einmal an und hat eindeutig ein intuitives Gespür für die Stimmung und die Gefühle, die in den Darbietungen zum Ausdruck kommen.

Andere Videos von Derek

Um Derek als Jungen mit einem fortgeschrittenen (wenn auch intuitiven) Verständnis von Musik zu sehen, gehen Sie zu R.6.A (a). Um zu sehen, wie er ein Bewusstsein für verschiedene Stile zeigt, gehen Sie zu R.6.B (a) und R.6.B (b). Um zu sehen, dass er in der Lage ist, eine Vorliebe für eine bestimmte Darbietung gegenüber einer anderen auszudrücken, gehen Sie zu R.6.C. Um zu sehen, dass er auf stilistisch überzeugende Weise improvisiert, gehen Sie zu P.6.B.

I.6.C improvisiert mit anderen mit stilistischer Kohärenz, teilt und entwickelt Material auf zunehmend anspruchsvolle Weise

Einzelne improvisieren mit anderen, wobei sie Material auf zunehmend differenzierte Weise und mit stilistischer Kohärenz austauschen

Strategien

Üben Sie, in einer Gruppe zu improvisieren, entweder innerhalb vorgegebener stilistischer und formaler Grenzen (wie im Jazz und in der klassischen Hindustani-Musik) oder freier. Zeigen Sie der Person, mit der Sie zusammenarbeiten, wie rhythmische, melodische und harmonische Ideen in den musikalischen Mix eingebracht und geteilt werden können. Fördern Sie die Reflexion und Diskussion, indem Sie die Improvisationen aufzeichnen und in der Gruppe anhören.

Kontext

Francis ist blind, hat schwere Lernschwierigkeiten und gehört zum autistischen Spektrum. Dennoch verfügt er über eine natürliche Musikalität, die durch eine absolute Tonhöhe untermauert wird. Er lernt nach dem Gehör und mit etwas körperlicher Anleitung durch seine Lehrerin. Sie beschreibt ihren Lehransatz, einschließlich ihrer Strategien, um Francis bei der Entwicklung seiner Improvisationsfähigkeit zu helfen, hier https://ambertrust.app/sound-touch/services/instrumental-and-vocal-tuition/stories/franciss-story/. Der Kontext des Videos ist ein Online-Konzert, das von The Amber Trust, https://ambertrust.org, einer britischen Wohltätigkeitsorganisation, die sehbehinderte Kinder und Jugendliche in ihrem Streben nach Musik unterstützt, organisiert wird.

Beobachtung

Francis spielt Fly Me to the Moon mit Jazz-Soli zu einer Klavierbegleitung.

Interpretation

Obwohl der improvisierte Mittelteil geübt ist, zeigt er doch, dass Francis musikalische Ideen auf stilistisch kohärente Weise austauscht und weiterentwickelt - er weiß, wie Jazz funktioniert, und kann dieses Bewusstsein im Zusammenspiel mit einer anderen Person in die Tat umsetzen.

I.6.D entwickelt zunehmend fortgeschrittene Ensemble-Fähigkeiten, indem er Material von wachsender technischer und musikalischer Komplexität als Teil einer Gruppe bewältigt

Einzelne zeigen zunehmend fortgeschrittene Ensemblefähigkeiten in der Gruppenarbeit und sind in der Lage, Material von wachsender technischer und musikalischer Komplexität aufzuführen.

Strategien

Wenn die technischen und musikalischen Fähigkeiten der Person, mit der Sie arbeiten, fortgeschrittener werden, ermutigen Sie die Gruppe, mit der sie auftritt, ein anspruchsvolleres Repertoire zu wählen, sowohl in Bezug auf die Einzelstimmen als auch auf das Zusammenspiel oder den Gesang. Erkennen Sie Herausforderungen und erarbeiten Sie Strategien zu deren Überwindung durch Erklärungen, Demonstrationen und angeleitetes Üben. Erwägen Sie geeignete Kontexte für öffentliche Auftritte und formale Anerkennung durch Prüfungen.

Kontext

Nick ist blind, hat schwere Lernschwierigkeiten und gehört zum autistischen Spektrum. Nick ist ein musikalischer "Savant", der sich selbst das Klavierspielen beigebracht hat, als er erst 18 Monate alt war und sein Gefühl für die absolute Tonhöhe sich zu manifestieren begann. Seine Eltern waren sehr daran interessiert, dass er ein weiteres Instrument erlernt, das ihm mehr Möglichkeiten für soziales Musizieren bieten würde, und Nick erhielt während seiner gesamten Kindheit Cellounterricht. Das Spielen eines Streichinstruments war für Nick nicht so selbstverständlich wie das Klavierspielen, und es ist ein Verdienst von ihm und seinen Lehrern, dass er so viel erreicht hat. In dem Video probt er Beethovens Coriolan-Ouvertüre in einem örtlichen Amateurorchester, unterstützt von seiner Musiklehrerin. Sie hat die Noten aufgeschlagen vor sich liegen, um ihn an den Part zu erinnern und ihm zu sagen, wann er spielen soll, falls nötig.

Beobachtung

Nick spielt seinen Part flüssig und im Takt mit den anderen Musikern.

Interpretation

Nick weiß zu schätzen, wie sein Part - den er auswendig gelernt hat - mit den anderen in einem Standardwerk des westlichen klassischen Orchesterrepertoires zusammenpasst. Er kann die notwendigen ständigen Anpassungen vornehmen, um sicherzustellen, dass sein Spiel mit dem der anderen Musiker in einem Stück von gewissem Schwierigkeitsgrad übereinstimmt.und Komplexität.

Andere Videos von Nick

Um Nick als kleines Kind beim Klavierspielen zu sehen, gehen Sie zu [Link zu Video I.5.C (b)].

Kontext

Anthony ist blind und hat leichte Lernschwierigkeiten. Dennoch ist er ein sehr talentierter junger Musiker, der ein absolutes Gehör hat und eine Reihe von Instrumenten spielen kann, darunter Keyboard, Blockflöte, Saxophon und Schlagzeug. Hier spielt er die Saxophon- und Schlagzeugteile von Dave Brubecks Take 5 im Multitracking-Verfahren auf einer Schallplatte, die 1980 von seiner Schule Rushton Hall in Mittelengland für blinde Kinder im Grundschulalter mit mittleren oder schweren Lernschwierigkeiten produziert wurde.

Beobachtung

Anthony trägt seine Parts überzeugend vor - insbesondere die rhythmische Komplexität des Schlagzeugparts gelingt ihm sehr gut.

Interpretation

Anthony verfügt über fortgeschrittene Ensemble-Fähigkeiten und schafft es, ein Stück von einiger musikalischer Komplexität durch Multitracking zu ko-konstruieren.

Kontext

Mika ist stark sehbehindert und gehört zum autistischen Spektrum. Außerdem ist er ein begabter Multiinstrumentalist mit absolutem Gehör und einem Flair für Improvisation. Hier ist er in seinem Studio zu Hause, wo er Mehrspurversionen von Stücken produzieren kann, wobei seine Eltern die Audio- und Videoaufnahmen und -bearbeitung übernehmen. Er stellt seine Auftritte auf seinem YouTube-Kanal zur Verfügung - siehe https://www.youtube.com/watch?v=YfjttYMD73c.

Beobachtung

Hier führt er Summertime in seinem Studio zu Hause auf und spielt dabei sechs verschiedene digitale Instrumente - Keyboards, Gitarre, Schlagzeug und Blasinstrumente.

Interpretation

Mika zeigt fortgeschrittene Ensemble-Fähigkeiten - rhythmisch, harmonisch und in Bezug auf die Improvisation von Linien, die sich zu einer komplexen Textur zusammenfügen.

Andere Videos von Mika

Mikas Bewusstsein für den Stellenwert von multimedialen Musikproduktionen finden Sie unter das Video in R.6.D. Um zu sehen, wie er eine seiner eigenen Kompositionen aufführt, gehen Sie zu das Video in P.6.C.

Bewertung

Die vollständige Bewertungsmatrix von Sounds of Intent finden Sie hier Assessment DOC 60 und Bewertungsbögen zum Herunterladen hier. Assessment DOC 61 Assessment DOC 62

Auftauchen

Drei Stufen: Aufführung oder Improvisation von Stücken als Teil eines Ensembles auf dem Niveau der Stufe 6 des öffentlichen Musikprüfungssystems im Vereinigten Königreich (bestanden, verdienstvoll und mit Auszeichnung)

Beispiel 1

Dan ist 16 Jahre alt. Er hat leichte Lernschwierigkeiten, spielt aber gerne Schlagzeug. Dan hat ein gutes Rhythmusgefühl und spielt in einer Rockband, die vom Musiklehrer seiner Schule organisiert wird. Sie spielen regelmäßig Repertoire aus den 60er, 70er und 80er Jahren bei Schulveranstaltungen und anderen lokalen Events.

Beispiel 2

Leila ist Anfang zwanzig. Sie gehört zum Autismus-Spektrum und verfügt über eine eingeschränkte funktionale Sprache. Sie ist jedoch eine gute Keyboarderin und die Hauptstütze einer lokalen Gruppe, die in Altersheimen und anderen sozialen Einrichtungen auftritt. Sie spielt nach Gehör und verfügt über ein breites Repertoire an Liedern, die sie in verschiedene Tonarten übertragen kann, um sie dem Tonumfang des Sängers anzupassen.

Erreichen

Drei Niveaus: Spielt oder improvisiert Stücke als Teil eines Ensembles auf dem Niveau von Grade 7 im öffentlichen Musikprüfungssystem des Vereinigten Königreichs (pass, merit und distinction)

Beispiel 1

Amara ist in ihren Dreißigern. Sie ist aufgrund einer körperlichen Behinderung auf den Rollstuhl angewiesen. Sie liebt es, Gospel zu singen und ist ein unverzichtbares Mitglied ihres örtlichen Kirchenchors, wobei sie oft die Soli übernimmt und Teile über die Harmonien der Lieder improvisiert.

Beispiel 2

Ian ist 14 Jahre alt. Er gehört zum Autismus-Spektrum und ist hochintelligent. Vor zwei Jahren beschloss er, sich das Gitarrenspiel selbst beizubringen, indem er sich Tutorials auf YouTube anschaute, und er wurde schnell sehr geschickt. Er spielt jetzt in einer lokalen Folk-Gruppe, die bereits in mehreren Lokalen aufgetreten ist und für ein Festival im Laufe des Jahres gebucht wurde.

Überragend

Drei Stufen: Spielt oder improvisiert Stücke als Teil eines Ensembles auf dem Niveau von Grade 8 im öffentlichen Musikprüfungssystem des Vereinigten Königreichs (Pass, Merit und Distinction) oder höher

Beispiel 1

Milo ist 18 Jahre alt. Er ist sehbehindert. Er lernt Trompete, seit er 11 Jahre alt ist. Anfangs vergrößerte er die Noten, die er brauchte, mit Hilfe eines Fotokopierers, aber seit kurzem kann er seinen Part vergrößert auf einem Tablet ansehen, mit einem Bluetooth-Pedal, das es ihm ermöglicht, sich in einer Reihe zu bewegen, ohne das Spielen unterbrechen zu müssen. Er spielt erste Flöte in seinem örtlichen Jugendorchester, wo sie unter anderem die vier Tanzepisoden aus Coplands Rodeo einstudiert haben.

Beispiel 2

Blue ist 25 Jahre alt und auf dem Autismus-Spektrum. Blue spielt Saxophon in einem zeitgenössischen Jazz-Ensemble, das viel freie Musik verwendet.Improvisation. Die Gruppe war vor kurzem auf Europatournee, und ihre Auftritte wurden von den Kritikern mit Beifall bedacht.